This report was commissioned by the Committee of Inquiry into the Changing Learner  Experience  to review the current and developing use of Web 2.0 technologies in higher  education from an  international perspective.  It looks at how Web 2.0 is being used in both  learning and teaching and  learner support in five countries (Australia, The Netherlands, South  Africa, United Kingdom and  United States of America) as well as the drivers and inhibitors to  use and looks at some of the  ways in which we expect higher education practice to develop as  a result. 

This can be downloaded in  Word or  PDF format.

This report describes the induction process at the University of Bolton and provides models in UML,  BPMN and BizzDesign Archimate.  

The report can be downloaded in  pdf format

This paper is the final report of the JISC describes a high level domain map of higher education,  and the creation of a proof-of-concept version.  It would allow a wide variety of practitioners to  gain  a better understanding of the higher education domain, support business analysts in their  work  and provide a business view onto the e- framework. Also available in  Word.

This report looks at the use of Web 2.0 for content creation in teaching and learning, and makes  recommendations to the JISC.  The final report is now available in  Word and pdf , together with  JISC's response and  our comments on the response.

This report is the conclusion of a study which looked at ways in which we could model roles in  higher education and the ways that they are changing.  It is the result of joint work with the  University of Manchester and Educational Competencies Consortium Limited, the developers of the  HERA (Higher Education Role Analysis).

This paper for the Personal Learning Environments (PLE) experts working group in Manchester  discusses the drivers that may enable PLEs to be adopted, together with the system and  institutional factors that militate against their successful use.

This brief paper looks at the way that some of the issues around e-learning, in particular that the  creation of a divide between e-learning and learning is itself a problem.

This Chapter for a forthcoming book (title to be decided), to be published by Facet Publishing,  Editor Andrew Cox, describes portal architectures and some of the issues that need to be  considered for people implementing them.

Chapter, by Tom Franklin and Jill Armstrong, is published in  Personalizing Learning in the 21^st  Century, Ed Sara De Freitas and Chris Yapp, Network Educational Press, 2005.  It looks at the  need for spaces where learning can be personalised, rather than spaces that can be personalised,  and looks at some metaphors that can help to create more usable spaces.

A series of reports describing how a wide variety of different technologies can be used to connect  remote sites back to the main campus. the following reports have been published so far:

All the reports can be found on the multi-site connectivity page at  http://www.ja.net/services/network-services/mcas/casestudies.html

This paper looks at what mobile learning might mean for a student in 2012 by exploring what they  are doing  and how they are doing it. 

Published in Interactions, University of Warwick, Issue 25, 2005  http://www2.warwick.ac.uk/services/cap/resources/interactions/

Ubiquitous computing can be defined simply as all staff and students having networked computers  at all times that they are studying, allowing them access to communication, office productivity and  (re)search tools.

Three papers outlining the issues are available:

Closely related to ubiquitous computing is the idea of mobile computing, whereby the computer  (laptop, PDA or smartphone) can be used anywhere including on the move.  A discussion paper on  the issues is available  here

The use of wireless networking is becoming increasingly important in education and opens up a  wide variety of possibilities for enhancing teaching.

Portals are the latest in a long line of technologies that universities have been told will solve all their  problems. Portals are designed to enhance work and learning processes by making work flows  simpler and information more readily available in a form in which it can be processed. However, like  many other technologies portals will not live up to all the hype currently surrounding their  promotion. The report describes the main features of portals in higher education, and explores how  an institutional portal might affect the work of a typical academic. The author sets portal  development in the context of ‘web services’, an attempt to move away from a ‘monolithic’ approach  to computing applications (entailing duplication of function, excessive complexity and user  knowledge of multiple interfaces) to a integrated model, where smaller, discrete ‘services’ are  combined for specific users and purposes. This improves customisation and productivity. The range  of portal ‘types’ are reviewed (proprietary higher education specialist, corporate generic and open  source), and the implications for institutional adoption considered.

The full report can be found on the Observatory for Borderless Higher Education at  http://www.obhe.ac.uk/products/reports/publicaccesspdf/February2004.pdf

This brief report discusses the options for connecting outreach centres to the Internet and helps  you to choose the most appropriate ones for you

This loks at the technology options available for implementing an MLE.  The choices made here will  have a long term impact on the MLE as no technology or system will support everything that you  might wish to do at an affordable cost.

Many institutions are buying VLEs based primarily on a technical evaluation. This  briefing paper  looks at the issues involved in buying a VLE that will meet the long term needs of the institution

An Informal debate with Rachel Ellaway  on the virtues of custom versus generic VLEs

This report looks at the impact that national services and programmes have had on teaching and  learning, and in particular the factors that have led to nationally provided services having a greater  or lesser impact on teaching and learning. 

See the report  and appendix  listing the areas that services cover

This report proposes a model for the whole life-cycle of elearning, from the formation of initial ideas  through planning, development, delivery, review, revision and so on until the course is terminated,  that explicitly supports evaluation.  One aim is to identify the critical points for evaluation.  By  critical points, we mean those which can have the desired impact on quality enhancement. The  reason to focus on evaluation in developing a life cycle model is that there are good reasons why  the evaluation process should drive the development of any elearning product. 

The first report outlines possible models to provide secure funding for the Reload toolset.  These  open source tools have been developed with funding from JISC and the European Union, as open  source tools and a means is needed to keep them up to date and to continue to develop them.  The second report develops one model further.

Reports written for the Technology Enhanced Learning: Conformance - European Requirements &  Testing (TELCERT) project